{"id":106,"date":"2008-01-29T06:37:24","date_gmt":"2008-01-29T11:37:24","guid":{"rendered":"http:\/\/guyboulet.net\/wp\/?p=106"},"modified":"2008-01-29T06:37:24","modified_gmt":"2008-01-29T11:37:24","slug":"les-diffnces-grationnelles-ont-elle-un-impact-sur-lapprentissage","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/guyboulet.net\/wp\/?p=106","title":{"rendered":"Les diff\u00e9rences interg\u00e9n\u00e9rationnelles on-t-elles un impact sur l’apprentissage"},"content":{"rendered":"

Document tr\u00e8s int\u00e9ressant de Thomas C. Reeves<\/a>, professeur \u00e0 University of Georgia<\/a>: Do Generational Differences Matter in Instructional Design<\/a>.<\/p>\n

On y indique qu’il y a un consensus ches les chercheurs \u00e0 l’effet qu’il n’y a pas de diff\u00e9rence g\u00e9n\u00e9rationnelle g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9e m\u00e9ritant consid\u00e9ration en milieu de travail et en d’autres contextes comme l’enseignement sup\u00e9rieur. Il y a bien des diff\u00e9rences au niveau des attitudes, des habitudes de travail et de la motivation entre les g\u00e9n\u00e9rations, tout comme il y a des diff\u00e9rences au niveau de l’\u00e9quilibre entre le travail et la famille entre les sexes. Toutefois, on ne peut supposer du comportement d’un individu en se basant uniquement \u00e0 son appartenance \u00e0 une g\u00e9n\u00e9ration.<\/p>\n

La principale question abord\u00e9e dans ce document est de savoir si la diff\u00e9rence g\u00e9n\u00e9rationnelle est une variable suffisamment importante pour \u00eatre prise en consid\u00e9ration lors de la conception de formation ou de l’utilisation de technologies \u00e9ducatives diff\u00e9rentes. Actuellement, le poids des \u00e9vidences est n\u00e9gatif. Les diff\u00e9rences g\u00e9n\u00e9rationnelles sont \u00e9videntes dans les milieux de travail, mais elles ne le sont pas suffisamment pour exiger une conception p\u00e9dagogique ou une m\u00e9thode d’enseignement diff\u00e9rentes. <\/p>\n

\u00c0 la lumi\u00e8re de la faiblesse des diff\u00e9rences g\u00e9n\u00e9rationnelles, il n’y a donc pas lieu de mettre des efforts pour \u00e9laborer diff\u00e9rentes strat\u00e9gies de formations en fonction de chaque g\u00e9n\u00e9ration. Plut\u00f4t que de se demander si les Boomers, les X ou les Y vont mieux apprendre d’une formation traditionnelle ou d’un jeu en r\u00e9alit\u00e9 virtuelle, les concepteurs p\u00e9dagogiques et les technop\u00e9dagogues, en collaboration avec les experts de contenu, devraient identifier les besoins d’un groupe d’apprenant, peut importe leur \u00e2ge ou leur sexe, concevoir le meilleur prototype possible et proc\u00e9der \u00e0 des \u00e9valuations it\u00e9ratives pour rafiner et adapter la solution aux besoins g\u00e9n\u00e9raux du groupe.<\/p>\n

J’appuie cette approche car peu importe l’\u00e2ge, la t\u00e2che demeure la m\u00eame et le meilleure fa\u00e7on de rendre l’apprentissage efficace est de rapprocher les conditions de la formation de celles du travail. Plus la formation sera r\u00e9aliste, mieux l’apprenant assimilera les concepts et meilleure sera la r\u00e9tention.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Document tr\u00e8s int\u00e9ressant de Thomas C. Reeves, professeur \u00e0 University of Georgia: Do Generational Differences Matter in Instructional Design. On y indique qu’il y a un consensus ches les chercheurs \u00e0 l’effet qu’il n’y a pas de diff\u00e9rence g\u00e9n\u00e9rationnelle g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9e…<\/p>\n

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