{"id":208,"date":"2010-10-06T21:56:35","date_gmt":"2010-10-07T01:56:35","guid":{"rendered":"http:\/\/guyboulet.net\/wp\/?p=208"},"modified":"2010-10-06T21:56:35","modified_gmt":"2010-10-07T01:56:35","slug":"101006","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/guyboulet.net\/wp\/?p=208","title":{"rendered":"L’\u00e9valuation: un incontournable"},"content":{"rendered":"

Discussion int\u00e9ressante sur le r\u00e9seau Apprendre 2.0<\/a> relativement \u00e0 l’\u00e9valuation. le d\u00e9bat lanc\u00e9 autour de l’affirmation “L’\u00e9valuation est \u00e0 l’apprentissage ce que la prostitution est au sexe.”, faisant r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 un texte paru dans cyberpresse intitul\u00e9 \u00c0 trop \u00e9valuer les \u00e9l\u00e8ves, on les inciterait \u00e0 tricher. <\/a><\/p>\n

Je ne crois pas qu’on doive \u00e9liminer toute forme d’\u00e9valuation. L’\u00e9valuation des apprenant vise autant \u00e0 v\u00e9rifier leur atteinte des objectifs que la validit\u00e9 de l’enseignement. Je crois toutefois que l’on devrait “d\u00e9formaliser” l’\u00e9valuation, c’est \u00e0 dire mettre de c\u00f4t\u00e9 les tests, dict\u00e9s et examens pour plut\u00f4t faire une \u00e9valuation continue des apprentissage au travers d’exercices et de mise en application des concepts enseign\u00e9s.<\/p>\n

Par exemple, plut\u00f4t de de soumettre des \u00e9l\u00e8ves \u00e0 une dict\u00e9e, pourquoi ne pas \u00e9valuer leur orthographe par la r\u00e9daction de courts textes sur des sujets d’actualit\u00e9s li\u00e9s \u00e0 l’histoire, la g\u00e9ographie, l’art, etc. On peut aussi se servir de ces textes pour \u00e9valuer leur raisonnement logique et leur sens de l’argumentation. On pourrait aussi utiliser un projet scientifique ou un bricolage pour mesurer leurs habilit\u00e9s math\u00e9matiques par la prise de mesures.<\/p>\n

Bref, il faut les \u00e9valuer sans qu’ils ne se sentent \u00e9valu\u00e9s, de cette fa\u00e7on ils seront moins port\u00e9s \u00e0 tricher. Qui plus est, ils verront probablement davantage l’utilit\u00e9 des notions enseign\u00e9es qu’en r\u00e9pondant simplement \u00e0 un questionnaire.<\/p>\n

Med Zmaimita ajoute que l’\u00e9valuation est obligatoire, sinon, comment s\u2019assurer de l\u2019assimilation, du transfert du savoir, savoir-faire et savoir-\u00eatre ? Je souscrit en quelque sorte \u00e0 sa vision des choses puisque m\u00eame dans l’apprentissage informel il y a immanquablement \u00e9valuation. Le besoin ou le d\u00e9sir d’apprendre quelque sujet d\u00e9coule du fait qu’on a \u00e9valu\u00e9 l’insuffisance de nos connaissances ou comp\u00e9tences du sujet en question. Et comment va-t-on v\u00e9rifier que nos apprentissages informels ont port\u00e9 fruit sinon par une auto-\u00e9valuation.<\/p>\n

Je m’explique: je veux utiliser le logiciel X mais lorsque je veux effectuer une fonction pr\u00e9cise, je me rends compte que je ne sais pas bien m’en servir: c’est de l’auto-\u00e9valuation de mes comp\u00e9tences. Je demande ensuite \u00e0 un coll\u00e8gue de m’expliquer comment faire puis je retourne essayer d’effectuer la t\u00e2che en question: j’\u00e9value donc mon apprentissage afin de voir si j’ai compris ou non.<\/p>\n

Donc, il est tr\u00e8s difficile de passer \u00e0 c\u00f4t\u00e9 d’une quelconque forme d’\u00e9valuation, qu’elle soit formelle ou non \u00e0 chaque fois qu’on fait un nouvel apprentissage. En ce sens, je dirais que l’\u00e9valuation est plus incontournable qu’obligatoire.<\/p>\n

\u00c0 quoi bon apprendre si on ne met jamais \u00e0 l’\u00e9preuve nos connaissance ou nos comp\u00e9tences?<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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